Challenge Essaye De Ne Pas Rire Conjugaison

Quand une tentative de record du monde vire au drame. En début de semaine, Dick Paulson, 20 ans, se lançait dans un pari fou : essayer de vivre un an sans respirer et ainsi battre l’actuel record d’apnée détenu par le danois Stig Severinsen en 22 minutes. Dick Paulson s’était même entrainé pendant plus de 3 mois pour réaliser cet exploit. Seulement voilà, le rêve a très vite tourné au cauchemar quand Dick a finalement perdu la vie au bout d’une terrible agonie qui aurait duré près d’1 minutes et 20 secondes selon les légistes qui ont autopsié la dépouille du garçon. Recit.

Tout était pourtant prêt. Dick Paulson se disait « au top de sa forme » quelques secondes avant le début de son quasi-record. Un juge était présent pour valider la performance, les proches et les moins proches de Dick avaient fait le déplacement pour l’encourager. Sa famille s’était même cotisée pour lui offrir un caisson sans oxygène dans lequel il pourrait tenter de repousser les limites de l’apnée en toute sérénité. C’est donc dans ces conditions idéales que celui que sa petite-amie appelait « l’étoile de Rapid City » s’est élancé lundi matin dans un joli défi qui est finalement devenu un tragique fait divers.

Car très vite après le début du record, le jeune américain originaire du Dakota se met à se tordre, il gesticule avec frénésie. Malgré cela, toutes les personnes qui l’accompagnaient au moment de ce fiasco n’ont pas su décrypter ce qui semblait être en fait des signes de détresse : « On a cru qu’il bougeait dans tous les sens pour se détendre, que c’était un genre de technique de relaxation, un truc comme du Yoga. On aurait du réagir plus vite. » confie Barry White, juge officiel du Guiness World Records.

Car c’est seulement au bout de 7 heures que Barry White ainsi que les proches de Dick présents sur place se mettent à avoir des doutes : « Il avait définitivement arrêté de gesticuler à peu près 1min20 après le top départ. Ça faisait donc un petit moment qu’il ne donnait plus aucun signe de vie. On a tapé à la porte du caisson pour voir s’il dormait mais comme il ne réagissait pas on a décidé d’arrêter le record et d’intervenir. » nous raconte Jenny, la sœur aînée de Dick.

Le personnel médical prévu dans le cadre de ce genre d’épreuves se précipite alors auprès de Dick Paulson. Les médecins constatent alors l’absence de toute réaction de l’apnéiste mais par précaution et après plusieurs minutes de concertation, ils choisissent pourtant de ne pas stopper l’épreuve et remettent le jeune homme dans son caisson : « Dans le doute, nous n’avons pas voulu l’empêcher de réaliser son record jusqu’au bout. Ça aurait très bien pu être une forme de décès temporaire et momentané. On ne voulait pas lui gâcher son rêve. » se justifie ce médecin. « Dans la mesure où il n’y avait aucun indice d’une quelconque reprise de respiration, il n’y avait aucune raison d’arrêter le record. » précise Barry White le juge à l’accent américain.

Une famille effondrée

L’ensemble des personnes autour du caisson sans oxygène décident finalement de mettre fin au fiasco quelques minutes plus tard après une nouvelle tentative infructueuse d’interpeller Dick Paulson. Le décès du garçon est alors confirmé par les médecins. Sa famille, elle, pleure la perte tragique de l’un des siens dans ce qui était à l’origine une véritable quête personnelle.

Mais cet échec de Dick ne sera peut-être pas sans conséquence. Dan, son plus jeune frère âgé de 13 ans, a dans sa tristesse, affirmé qu’il ferait tout pour tenter de réaliser le record de son défunt frère. Un choix vécu difficilement par sa mère, Becky : « Je ne sais pas quoi penser. C’est très dangereux ce genre d’épreuve. Mais si mon fils veut lui aussi battre ce record pour honorer la mémoire de son frère, alors j’essaierai de l’aider du mieux possible dans ce chemin là. »

La Rédaction

Illustration: Istock / scoutgirl

Mots clés : défi, Etats Unis, fait divers, jeunesse, médecins, mort, record, Sport, top, tragédie

Bonjour à tous!

Document  éduscol  sur  la conjugaison en lien avec les nouveaux programmes.

RA16_C2_3_FRA_etude_langue_Verbe_marques_de_personne_708799

Très bon document en lien avec le prédicat!

Cependant, j’ai 3 remarques à faire:

La première, c’est que l’on ne dit toujours pas que c’est de la conjugaison horizontale, d’où le titre de l’article.

La secondeconcerne la méthode proposée:

« Méthode pour comparer les verbes conjugués et isoler les marques de personne.

Manipuler des énoncés et travailler sur des phrases réduites aux deux fonctions indispensables (sujet et prédicat de la phrase) → le corpus est composé de verbes conjugués à un temps simple (présent + imparfait + futur) et avec un même type de sujet en fonction de la marque visée. »

On retrouve une  démarche type « manuel scolaire ».

L’enseignant donne le corpus et les élèves observent.

Pour ma part, il me semble qu’il est indispensable de mettre les élèves dans une démarche de résolution de problèmes à partir de leurs productions d’écrits.

Ceci permet:

-d’identifier ce qui est difficile à écrire, les pièges à éviter avec la situation de référence afin de donner du SENS à l’apprentissage de la conjugaison.

-de mettre les élèves dans une démarche de recherche de modèles pour avoir un corpus. Les élèves sont acteurs et donc plus MOTIVÉS!

– de faire trouver les réponses par les élèves ce qui leur procure un sentiment de RÉUSSITE. 

La troisième remarque concerne la programmation proposée:

« Au regard de ces marques, la progression pourrait être de travailler sur la marque de

personne dans un récit avec des sujets au pluriel, donc la marque de la 3ème personne du pluriel (-NT pour tous les verbes à des temps simples) puis les deux marques sonores très régulières avec les sujets NOUS et VOUS. Ce sont les attendus du cycle 2. Ensuite, le travail sur les marques de personne doit porter sur le sujet TU et sur les sujets au singulier (3ème personne du singulier) dans un récit et enfin sur le sujet JE. Ces deux dernières marques supposent de distinguer (au présent) les verbes en –ER et les autres. »

                                       ils        nous / vous        tu         il /je

Voici celle que je propose:

                                     je/il         ils        nous       tu        vous

Pourquoi commencer par je/il  ou il/je ?

– Ce sont les plus difficiles car pour le présent, il faut choisir entre le e/ds et s avec je et entre le e / d / t avec il/elle.

Or si l’on termine à chaque  fois l’année scolaire par je/il, les élèves vont finalement très peu  travailler sur ce qui est difficile: 2 fois 2 mois (en CE1 et en CE2) soit 4 mois!

En commençant par je/il en début d’année, on peut travailler 2 fois 10 mois (en CE1 et en CE2) soit 20 mois sur ce qui pose problème soit 5 fois plus de temps!

– L’étude de   je/il  permet de construire les 3 groupes de verbes:

-ER-DRE  et les autres.

Classement également utile avec TU pour ne pas oublier le d de   tu prends!
Or avec TU, il y a toujours un -S. La construction des 3 groupes n’est donc pas naturelle ou  légitime.

– Cela permet de donner plus de sens à la notion de « verbe à ‘infinitif » indispensable pour choisir entre e/ds et s avec je   et e/d/t avec il au présent.

– Enfin, pour aborder ce qui est le plus difficile, les élèves sont quand même « plus attentifs » en début d’année qu’en fin d’année avec la fête d’école et les grandes vacances qui arrivent, sans compter les départs anticipés!

Pourquoi étudier le NOUS et le VOUS plus tard dans l’année?

Tout d’abord, le NOUS et le VOUS ne permettent pas de mettre en avant la principalemarque sonore  de l’imparfait rencontrée dans les livres, dans les textes qu’est le – AI  de l’imparfait!

                              il chantait     ils chantaient   je chantais

Ensuite, le ai  me permet d’expliquer le i avec NOUS et VOUS.

Comment expliquer simplement le i avec NOUS et VOUS?

Nous chantaions       Vous chantaiez  sont difficiles à dire! On a donc supprimé le -a!

Nous chant ions        Vous chant iez

Même parallèle avec le avion. On a supprimé le e pour que cela soit plus facile à dire!  L’avion.

Enfin, si vous vous lancez dans la recherche de modèles avec vos élèves, il faut savoir qu’il y en a très peu avec NOUS dans les livres.

Il vaut donc mieux travailler en début d’année sur des personnes pour lesquelles il y aura de nombreux modèles dans les livres. Cela vous aidera pour commencer ce type de démarche avec vos élèves.

A très bientôt!

Harry! 😉

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